Rehabilitación y Reformas

A partir de 1933 comenzaron a llegar iniciativas para combatir la crisis económica que sufría la isla. Unas para combatir la pobreza y otras para reactivar la economía por nuevos rumbos.

Tras la elección del presidente Franklin D. Roosevelt lanzó una campaña que se llamó "El Nuevo Trato" que era reformas auspiciadas por el presidente y sus asesores. Comprendió una serie de programas mediante los cuales el gobierno federal intervino en la vida económica. De aquí surgen el Seguro Social, Federal Deposit Insurance Corp y el Federal Reserve Bank entre otros.

Reformismo en Puerto Rico

PRERA (Puerto Rico Emergency Relief Administration
Creada en 1933 emprendió las siguientes iniciativas: programas para distribuir alimentos, campañas para eliminar la malaria, planes para nuevos centros de la industria de la aguja y proyectos para entrenar puertorriqueños en sondeo e investigación.


PRRA (Puerto Rico Reconstruction Administration)
Creada en 1935 bajo la dirección de un norteamericano llevo a cabo medidas importantes:

1. Desarrollo hidroeléctrico y electrificación rural
2. construcción de viviendas
3. cooperativas de agricultores
4. instalación de familias sin tierras en fincas de 5 a 10 cuerdas
5. proyectos de reforestación
6. fábrica de cemento
7. fábricas de botella y cartón

Celebración de la fiesta de la Puertorriqueñidad (Trabajo especial)

Todos los años el programa de Estudios Sociales conmemora la identidad puertorriqueña en la semana donde se observa el descubrimiento de Puerto Rico.

El tema designado es: Puerto Rico: Espacio de convivencia, crisol de la diversidad y de la integración cultural

El lema designado es: Creando portales de luz para hacer visibles a quienes enriquecen nuestra historia

Se determinó homenajear distintas personalidades de Puerto Rico:

Mónica Puig                                         (atleta)                                          
Wanda Otero y Rosa Alvalo       (industria ganadera)
Christopher Rivera                     (ganador de la Voz Kids)                                
Yolanda Arroyo Pizarro                    (escritora)
Tony Croatto                                     (cantante música puertorriqueña)
Harry Robles                              (diseñador de moda)                
 Luis Pérez                                  (judoka paralímpico)
José Vargas Vidot                               (doctor)


Trabajo Especial para entregar el martes 23 de noviembre a través de correo electrónico (historiamarrero@gmail.com) o en papel de composición.

Instrucciones:

1. Investigar y exponer que significa
    a. convivencia
    b. crisol
    c. integración

2. Luego del ejercicio 1 exponer que significa el tema de la celebración.

3. Investigar y exponer que significa lema de la celebración.

4. Escoge tres personalidades y hacer una exposición en forma de párrafo sobre la aportación que han hecho a nuestra historia.

5. Escoge dos personas cercanas a ti y hacer una exposición en forma de párrafo sobre la aportación que han hecho a tu historia.

Rúbrica

CURSO: ____________________________________ SEMESTRE: _______  GRADO Y GRUPO: _________

NOMBRE: ________________________________________________       Evaluación _______

Indicadores	Desempeño
	Deficiente (5 o menos)	Satisfactorio (6-7)	Bueno (8-9)	Excelente (10)
El trabajo incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada en forma directa y apropiada
Las ideas y argumentos presentados están bien fundamentados y referenciados en los recursos consultados
Trabajo cumple con la fecha de entrega
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical, párrafos bien construidos que facilitan su lectura y comprensión
Escrito bien editado y presentado
Promedio
Desempeño global

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Para el proyecto tendrán días suficientes para completarlo una vez escriba las instrucciones del mismo. Espero ya para mañana darle las instrucciones.

La crisis y las nuevas visiones

Páginas 123-127 (258-262)

1. ¿Cuáles fueron los efectos principales de la gran depresión?
Se redujo drásticamente la capacidad de la economía insular para proveer ingresos y empleos y disminuyó la importancia de la agricultura que era la actividad económica principal.

2. ¿Qué son los consejos de desocupados?
Personas desempleadas que se organizaron para protestar por las condiciones de miseria que le imponía la falta de trabajo.

3. ¿Cuánto desciende el sueldo de los trabajadores de la caña?
De un promedio de 90 centavos diarios en la década de 1920 a 50 a 60 centavos diarios de 1931 al 1932

4. Haz la lectura del líder obrero Juan Sáez Corales.
a. Explica de que trata su relato.
Las condiciones en que se encontraba su familia, recurrieron a la industria de la aguja. No se ganaba lo suficiente para comer tres veces y como empeoraba el cuadro de la salud.

b. Comparar si existen hoy situaciones que sean semejantes a lo descrito.
Hay gente sin trabajo, deambulando, sin hogar. Personas sin trabajo que a veces no tienen para comer por eso el gobierno les provee ayudas.

5. ¿Qué efecto tiene la depresión en los patrones de migración?
Comenzó a moverse la migración del campo hacia la ciudad y el irse a los Estados Unidos no era opción. Muchos que se habían ido regresaron (migración del retorno)

Capitulo 6 La gran depresión: de la parálisis a la búsqueda de la identidad 1929-1934

Tema: El colapso de la economía mundial

Se le llamó la Gran Depresión al colapso económico que inició en octubre de 1929 y se esparció por el resto del mundo. El comercio internacional se redujo y en Estados Unidos se cerraron industrias llevando al desempleo a miles de trabajadores. Lo que comenzó esta crisis fue el colapso del mercado de valores, los bancos privados y los inversionistas.

Surgen desde ese momento las interrogantes que marcaron para Puerto Rico su destino social, económico y político hasta hoy. Todo el tejido social, político, económico y cultural necesitaba ser intervenido pero las decisiones sobre que medidas se debían tomar fue lo que muchos examinaron en los años posteriores a la gran depresión

depresión económica una disminución generalizada y sostenida en el tiempo tanto de la producción como del consumo y va acompañada de alto grado de desempleo y continuos cierres y quiebras de empresas.

Emigración de principios de siglo XX

En Puerto Rico hubo dos ciclos de migración en la primera parte del siglo veinte. La profunda crisis económica fue la principal causa de la emigración

Primer Ciclo migratorio 1899-1917
Alrededor de seis mil puertorriqueños se embarcaron hacia Hawaii, los hacendados azucareros de esas islas les prometieron mejores condiciones. Pero una vez llegaban del largo viaje les esperaban trabajo largo y pesado, condiciones de vida deficientes y el no poder regresar jamás a Puerto Rico.
Otros trabajadores se fueron a Cuba, República Dominicana, Ecuador, México y al estado de Missouri.

Muchas autoridades opinaban que la emigración era un medio necesario para aliviar los críticos problemas de desempleo y miseria de los trabajadores.

Segundo Ciclo Migratorio 1917-1930
Luego de ser otorgada la ciudadanía americana en 1917 en Estados Unidos hubo escasez de obreros para la construcción de barcos y armamentos. Miles de hombres fueron transportados a complejos industriales entre el 1917 y 1918 pero muchos murieron por la epidemia de influenza.

El grueso de los emigrantes de la década de 1920-1930 se radicó en Nueva York. Establecieron en esas comunidades bodegas, colmados, restaurantes, teatros, clubes sociales y artísticos así como periódicos manteniendo su conexión cultural con Puerto Rico.

La industria de la aguja

páginas 48-50

Las trabajadoras y trabajadores de la industria se organizan en Estados Unidos y obtuvieron mejores salarios, los dueños buscaron lugares para pagar salarios bajos y Puerto Rico fue uno de los lugares preferidos.

Las mujeres hacían las labores de costura, bordado o tejido en sus propias casas y en particular el mundillo. Los comerciantes y talleristas preferían el trabajo a domicilio porque como era costumbre pagar a las obreras por un determinado número de piezas de costura el salario real era menos del mínimo permitido por ley y además conducía a la explotación del trabajo de niños y niñas a quienes ponían a trabajar en la costura. Se trabajaban hasta 60 horas semanales y al hacerlo se violaba una ley que fijaba la jornada máxima es 8 horas. Como resultado se temía que surgiera el problema social de la desnutrición.

Caminos distintos el tabaco y el cafe

Utilizando el libro de texto páginas 45-48 Preparar un bosquejo sobre el cultivo del tabaco y el café

A- Tabaco

1. Pueblos en los que se desarrolla la industria
Región centro-oriental Cayey, Comerío, Cidra, Juncos, San Lorenzo, Naranjito y Aibonito

2. Intervención de los tabacaleros estadounidenses
Se concentra en las fases de procesamiento de la hoja, fabricación de cigarros y financiamiento de las cosechas.

3. Ciclo de producción
Los agricultores venden sus cosechas a las grandes fábricas o a intermediarios quienes se las revendían a compañías procesadoras grandes. Estas controlaban las compras y determinaban el precio.

4. Año de la no siembra
En 1931 cientos de agricultores se pusieron de acuerdo para no sembrar sus talas con el fin de romper el nudo de las corporaciones y los prestamistas.

B- Café

1. Situación ante Brasil y Colombia
Era más importante permitir la entrada libre del café de esos países que proteger la industria cafetalera de Puerto Rico.

2. Cambios de población en los municipios cafetaleros
La población no creció tan rápido e incluso se redujo. Muchos habitantes del interior preferían mudarse a la bajura o emigrar a otros países. Había más trabajo y mejor pagados en Hawaii, República Dominicana y Estados Unidos.

3. Cambios en las haciendas y sus dueños
Los hacendados y sus familias también se marcharon se mudaron a las ciudades y los pueblos grandes. Vendían sus propiedades o las dejaban a cargo de un administrador. La mayoría de los hijos abandonan la agricultura prefiriendo instalarse en profesiones en el comercio o en el gobierno.

4. Razones para la decadencia del café
La americanización de la economía favoreció aquellas actividades cuyos productos tenían mucha demanda en los Estado Unidos o se encontraban bajo la sombra protectora del arancel comercial de ese país.

El coloso Azucarero

Páginas 40-44

Las grandes fábricas en donde se molía la caña de azúcar se le llamaban centrales. Estas centrales fueron creadas por Corporaciones de inversionistas estadounidenses y extranjeros.

1. Centrales Principales
a. Central Aguirre Syndicate- Barrio Aguirre Salinas
Construcción de una gran central La Aguirre, comprar arrendar y contratar haciendas por toda la comarca sureña

b. South Porto Rico Sugar Company- Guánica
Controlaba alrededor de 10,000 cuerdas de terreno. Alcanzó a controlar centrales desde Aguadilla hasta Santa Isabel

c. Fajardo Sugar Company- Fajardo
Se apropió de grandes extensiones de terreno

2. Definición de corporaciones ausentistas
Se les llaman así a las corporaciones que sus oficinas principales estaban fuera de Puerto Rico y la mayoría de los accionistas no son residentes.

3. Compare a los centralistas y a los colonos
Los centralistas eran quienes poseían una gran fábrica y solían ser dueños de grandes extensiones de tierra alrededor de la central. En cambio los colonos eran propietarios de tierras que vendían sus cañas a una central vecina a un precio estipulado.

4. Explique porque el auge del azúcar afecto la agricultura de otros frutos.
La industria desplegó un apetito voraz por las tierras más fértiles y entonces las mejores tierras cayeron a manos de un grupo más pequeño de individuos y corporaciones. Dejando menos tierras disponibles para otros frutos.

5. Define monocultivo y explique como afecta al país

Concentración de la agricultura en un solo cultivo y  los economistas entienden que no es beneficioso para el país porque sacrifica y supedita la producción de productos alimenticios.

Choque de dos culturas

A

Los estadounidenses comenzaron a establecer su control sobre Puerto Rico y desarrollaron una política colonial por primera vez en su historia. Interpretaron a Puerto Rico de acuerdo con los valores, ideas, actitudes y prejuicios existentes en su cultura. Ese bagaje cultural contenía la tradición democrática y republicana de gobierno y la intervención del gobierno en la salud, educación y obras públicas.

B

Muchos puertorriqueños expresaban la creencia en esta superioridad económica de los empresarios extranjeros y por eso muchos estadounidenses entendían que había que reemplazar a los anteriores propietarios con capitalistas de los Estados Unidos.

C

Visiones distintas sobre lo que es el puertorriqueño:

Testigo de la invasión

Son ignorantes, sucios, mentirosos, vagos, engañadores, asesinos brutales y negros

Informe Carroll

Son bondadosos, hospitalarios, corteses, alegres, respetuosos de la ley y el orden y amantes de la paz


D

La descripción del informe Carroll sobre las condiciones de vida de los trabajadores era:

“en los barrios pobres las casas se construyen de cajas viejas o tablas cortas, se alinean en filas o grupos alrededor de calles o callejones muy angostos. el esposo y la esposa sentados en el piso comiendo mientras un niño desnudo lloraba en el cuarto posterior. No había ni silla ni mesa solo un banquillo de madera”

E

En cuanto al desarrollo político de la isla Carroll abogó por la incorporación de Puerto Rico a la Unión como territorio para después optar por la estadidad. Pero el Congreso y el Presidente pensaron que era preciso imponer un gobierno con el poder centralizado en manos de funcionarios elegidos por el presidente con el propósito de educar al pueblo con las responsabilidades y deberes de gobierno propio y democracia.


F

Según el gobernador Davis la capacidad de los puertorriqueños gobernarse es muy limitada por lo que era necesario un gobierno tutelar en el que los estadounidenses fijaran las normas de la conducta política y ética administrativa.

(Resumen hecho por Profesor Rafael Marrero Sánchez, libro Puerto Rico: Una historia contemporánea, autor Francisco A. Scarano, pág. 21-25)

Análisis

1. Lee el párrafo A y identifica las obligaciones de Estados Unidos con el pueblo y menciona cuales son las del Gobierno de Puerto Rico con el pueblo.

2. Explique que entiendes por la frase "Muchos puertorriqueños expresaban la creencia en esta superioridad económica de los empresarios extranjeros " (B)

3. ¿Cuál de las definiciones del puertorriqueño es la correcta? ¿Por qué? (párrafo C)


4. ¿Cómo ha sido el cambio de las casas y los vecindarios pobres de hoy en día con lo que se describe  en el párrafo D?


5. Si pudieras tener la oportunidad de solicitar una solución sobre el status de Puerto Rico ¿Cuál hubieras utilizado de entre la propuesta de Carroll o la del Congreso? ¿Por qué? (párrafo E)



6. Tiene razón Davis cuando dice "la capacidad de los puertorriqueños a  gobernarse es muy limitada por lo que era necesario un gobierno tutelar en el que los estadounidenses fijaran las normas de la conducta política y ética administrativa." ¿Por qué? (Párrafo F)

Educación y americanización

páginas 60-65

La educación mejoró y disminuyó los niveles de analfabetismo de un 80% en 1899 a un 35% en 1935.


1. Mencione las universidades,año y área de estudios de las mismas.

Universidad de Puerto Rico-1903-Educación y Centro de Estudios Superiores

Colegio de Agricultura y Artes Mecánicas-1911-Ingeniería, química azucarera, agricultura y economía domestica

Universidad Interamericana-1912-primera institución privada postsecundaria

2. ¿Que objetivos se establecen para la educación?

Proveer instrucción primaria al mayor número de niños y adultos, hacer obligatoria y gratuita la asistencia a la escuela, fundar una universidad para educar maestros y profesionales, organizar escuelas para la enseñanza de oficios y crear instituciones culturales como museos, bibliotecas academias de música y arte y clubes literarios.

3. ¿Que se busca hacer con la americanización de los puertorriqueños?

Lograr la adhesión de los puertorriqueños a los ideales, valores y símbolos de la nación norteamericana.

4. ¿Que problemas surgen con la importación de maestr@s?

No sabían español, no entendían las costumbres y la forma de ser de los puertorriqueños y creían que la cultura nativa era inferior a la suya.

5. Explique la controversia con la enseñanza en inglés.

Planteaban que la enseñanza del inglés no hacía sino confundir y atrasar el aprendizaje, cuestionaban la importancia dada a los valores de Estados Unidos sobre los de Puerto Rico y además producía cierta resistencia sicológica.

Las inversiones estadounidenses

Utiliza el libro de texto páginas 39-40 y busque la información que se solicita:

1. Mencione las ventajas que ofrecía la isla para los inversionistas estadounidenses

a. Las tierras eran fértiles y se podían comprar a buen precio
b. La fuerza laboral era abundante y diestra
c. Acceso al libre comercio estadounidense
d. El gobierno civil era estable y deseaba cooperar con los inversionistas

2. Mencione los cambios económicos creados por esas inversiones en Puerto Rico

Impusieron el dominio del capital estadounidense y completaron la transición hacia el capitalismo agrario

3. Explique porque las inversiones se concentraron en la producción de azúcar y tabaco.

Ambas industrias tenían un mercado protegido. El azúcar y el tabaco llegados del extranjero pagaban un arancel o impuesto de entrada que los de Puerto Rico no. Los precios de esos productos eran más altos por el pago de ese impuesto.

4. Explique porque el café no fue beneficiado por la llegada de los Estados Unidos

El café no pagaba impuesto sin importar de donde proviniera por lo que nunca pudo competir con las industrias de café de Brasil y Colombia.

Ley Foraker

Introducción

Luego de dos años de régimen militar el 12 de abril de 1900 el Congreso de Estados Unidos aprobó el Acta Foraker se llamó así porque fue patrocinada por el senador Joseph B. Foraker del estado de Ohio. Esta ley tenía como propósito poner en orden las relaciones políticas y económicas entre Puerto Rico y USA, y organizar un gobierno civil.

El Acta Foraker

A- Describa las disposiciones sobre la isla en los siguientes asuntos

1. ciudadanía puertorriqueña
Convirtió a las personas nacidas en la isla en ciudadanos de Puerto Rico con derecho a la protección de Estados Unidos.

2. cabotaje
Incorporación de la isla al sistema de navegación estadounidense

3. sistema arancelario
Se cobrarían derechos o tarifas sobre el comercio internacional en los puertos insulares como si fuera Nueva York o Filadelfia.

B- El Gobierno se divide en tres ramas de Gobierno
1. Describa como es la división entres ramas de gobierno


C- Objeciones a la ley

1. La mal definida ciudadanía puertorriqueña
a. mencione el problema principal
Falta de precisión jurídica y validez internacional, ponía a los puertorriqueños en condición de inferioridad.

2. Violación del principio de la separación de poderes
a. describa en que consiste
La rama ejecutiva era tambien la cámara alta del poder legislativo

3. Violación al principio de autonomía legislativa
a. poder del Congreso
Se reserva el derecho de confirmar o anular las leyes aprobadas por la Legislatura Insular.       

                                       

Del Gobierno Militar a la Ley Foraker

Tema: Violencia y transición económica

En los inicios del gobierno militar se creó un vacío de poder que los militares tenían que ocupar rápidamente.

A- Partidas Sediciosas

1. Composición y acciones que llevan a cabo

Cuadrillas de 25 a 100 hombres que visitaban las casas, tiendas, almacenes de hacendados y comerciantes saqueaban, quemaban o destruían sus propiedades. Hubo casos de violencia personal y hasta asesinatos.

2. tiznados
Los asaltantes solían tiznarse la cara con carbón o cubrírsela con un paño.

3. orígenes
Las sociedades boicotizadoras y las conspiraciones antiespañolas en las décadas de 1880 y 1890.

4. Razones para el uso de la violencia
El hambre y la miseria pusieron al descubierto los privilegios e injusticias en la sociedad. La invasión contribuyó a caldear los ánimos. El ejército tardó en llenar el vacío de autoridad.

B- Transición económica

1. Problemas con el mercado de España y Cuba
Cuando Puerto Rico pasó a ser posesión de Estados Unidos sus productos se convirtieron en artículos extranjeros que empezaron a pagar tarifas o aranceles más altos.

2. Trato económico de Estados Unidos
Se siguió tratando a los productos de la isla como extranjeros mientras duró el gobierno militar.

3. Orden que afecta el crédito agrícola
Todo agricultor que hubiese obligado sus tierras o maquinarias como garantía por alguna deuda, y no pudiese pagar el dinero en el plazo acordado, no se vería amenazado con traspasar la propiedad afectada a su acreedor como dispone la ley.

4. Cambio de moneda
Orden de canjear o intercambiar la moneda provincial por el dólar estadounidense. El canje perjudicó la economía porque se fijó el valor del peso provincial es 60 centavos de dólar. Esa devaluación permitió que inversionistas de Estados Unidos podrían comprar tierras y otros bienes a precios bajos.
5. Huracán San Ciriaco
El 8 de agosto entró uno de los huracanes mas devastadores, murieron 3400 y docenas de miles sin hogar. La cosecha de café quedó destruida y provocó la ruina de muchas de las haciendas.

Tratado de París

Luego de terminada la guerra hispanoamericana se comenzaron los trabajos diplomáticos entre Estados Unidos y España sobre quien retendría el control sobre los territorios que pertenecían a España. Para Cuba Estados Unidos se había comprometido con respetar su independencia pero en el caso de Puerto Rico el interés era mantenerlo bajo su tutela. 

El Tratado de París es el acuerdo entre España y Estados Unidos el 10 de diciembre de 1898 que pone fin a la guerra y determina la situación que tendrán las posesiones anteriores de España.

Artículo I
España renuncia todo derecho de soberanía y propiedad sobre Cuba.

Artículo II
España cede a los Estados Unidos la Isla de Puerto Rico y las demás que están ahora bajo su soberanía en las Indias Occidentales, y la Isla de Guam en el Pacífico.

Artículo III
España cede a los Estados Unidos el archipiélago conocido por las Islas Filipinas. Los Estados Unidos pagarán a España la suma de veinte millones de dólares ($20,000,000) dentro de los tres meses después del canje de ratificaciones del presente tratado.

Artículo IX

Los derechos civiles y la condición política de los habitantes naturales de los territorios aquí cedidos a los Estados Unidos se determinarán por el Congreso.

Artículo X
Los habitantes de los territorios cuya soberanía España renuncia o cede, tendrán asegurado el libre ejercicio de su religión.

La invasión y la reacción del pueblo

Páginas 11-13

Las reacciones del pueblo ante la invasión facilitó el avance de las tropas por el territorio de Puerto Rico.                                                  

La invasión ocurre el 25 de julio de 1898 por la bahía de Guánica.Las reacciones del pueblo ante la invasión facilitó el avance de las tropas por el territorio de Puerto Rico
                                                          

A. Temor, hambre, necesidad y abandono por parte de España
La llegada de los estadounidenses prometía el alivio que todos esperaban. Se reabrirían los puertos, llegarían los alimentos y las haciendas podrían operar normalmente.

B. Optimismo ante la proclama de Miles
Miles en su proclama reafirma que vienen a traer protección a la ciudadanía y a las propiedades. Esto provoca que exista menos resistencia.

C.Operación militar con pocos incidentes
El ejército pagó con oro las provisiones compradas y respetó las instituciones de gobierno establecidas.

D.Los liberales esperaban la implantación de las instituciones de gobierno norteamericanas
Creían que la isla se encaminaría automáticamente hacia la estadidad federada tras un período de gobierno territorial.

Guerra Hispanoamericana

Desarrollo del conflicto

1. Filipinas- En mayo del 1898 el almirante George Dewey atacó y destruyó la flota española en la Bahía de Manila.

2. Cuba- En junio una expedición de 17 mil soldados partió de Tampa para invadir a Cuba. Toman el control de Santiago por tierra y por mar. Termina el 17 de julio.

3. Puerto Rico- El 25 de julio invadieron a Puerto Rico entrando por Guánica y en agosto se firma el tratado que puso fin a la guerra.

Puerto Rico el último premio

páginas 7-9

El libro detalla las teorías sobre porque Estados Unidos decidió invadir a Puerto Rico.

Resume la información

1. Teoría de Carmelo Rosario Natal
La victoria en las filipinas trajo una fiebre de guerra y de imperio en la nación. Esto fue el factor que indujo al presidente McKinley a querer apoderarse de Puerto Rico.

2. Información brindada por puertorriqueños a los militares de Estados Unidos
Jose Julio Henna Y Roberto H. Todd brindaron información acerca de la fuerza y las instalaciones militares. Mantuvieron siempre informado de la situación en la isla.

3. Estrategia de Miles para atacar
Se usaron soldados frescos en vez de los que pelearon en Cuba. La mayoría eran voluntarios con poco entrenamiento militar.

4. Razonamiento para avanzar con la invasión
La isla debía ser tomada antes de que España pidiera la paz y se le escapara a Estados Unidos la oportunidad de obtener a Puerto Rico como botín de guerra.

Capitulo 1 La invasión y sus consecuencias 1898-1900

Tema: La campaña de necesidad

páginas 5-7

Utilice el libro de texto
1. Descripción de la situación de los trabajadores ante la guerra.
Mucha hambre y necesidad, escasez de comida y artículos básicos. Sube el precio de alimentos y pérdida de empleos. Aumento en las enfermedades que padecían los pobres.

2. Que logra el bloqueo naval de Estados Unidos
No permite el tráfico de barcos mercantes lo que provoca una escasez de provisiones.

3. Bombardeo a San Juan mayo 1898
Una escuadra de 11 barcos bajo el mando de William Sampson bombardeó durante tres horas la  capital. Esto sembró el pánico en la población civil y muchos deciden abandonar San Juan.

Carta Autonómica de 1897

En noviembre de 1897 la reina de España decretó una Carta o Constitución Autonómica aplicable a Puerto Rico y Cuba. Este documento modifica la relación entre las islas y España. Le concede gobierno propio pero España retiene la soberanía sobre ellas y la autoridad sobre los ejércitos, administración de la justicia y la diplomacia. El Gobernador era el guardián de la Constitución y representante de la Corona.

Las primeras elecciones se llevan a cabo en marzo de 1898 y Muñoz Rivera y el Partido Liberal ganan las mismas. Sin embargo este gobierno dura poco porque las relaciones entre Estados Unidos y España están al filo de la guerra. En febrero explotó el acorazado Maine en la bahía de la Habana y Estados Unidos culpa a los españoles por ello. La declaración de guerra de Estados Unidos vino el 21 de abril de 1898. Esto da comienzo la Guerra Hispanoamericana y el fin de la Carta Autonómica.

Husos horarios

¿Por qué hay diferencia de horas?
La tierra gira sobre su propio eje y completa el movimiento de  rotación en 24 horas. Al rotar la Tierra sobre su eje, la luz del Sol no incide sobre toda su superficie de la misma forma ni al mismo tiempo.

¿Cómo se estableció el sistema?
Se adoptó como referencia en una conferencia internacional celebrada en 1884 en Washington, auspiciada por el presidente de los EE. UU., Chester A. Arthur , a la que asistieron delegados de 25 países. Decidieron que fuera en el Antiguo Observatorio en Greenwich, Inglaterra.

Definición Geográfica
Se llama huso horario a cada una de las veinticuatro (24) áreas en que se divide la Tierra.

Los Husos Horarios se definen en relación al Tiempo Universal Coordinado (UTC).
El huso horario principal es el meridiano de Greenwich (gmt).

El meridiano de 180° o antimeridiano, conocido como Línea internacional de cambio de fecha, marca el cambio de día.

Cuando se cruza la línea de cambio de fecha de este a oeste, la fecha debe adelantarse un día (se pierde un día calendario).

Cuando se cruza la línea de cambio de fecha de oeste a este, la fecha debe atrasarse un día.

El siguiente enlace permite ver como son las zonas de horas a nivel mundial

http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php  

Temas a examinarse el viernes

A. Para que la historia

1. temporalidad          

cualidad de existir en el tiempo

2. territorialidad              

cualidad de existir en el espacio

3. factores históricos      

Conforman lo que uno ha sido en el pasado, experiencias familiares, relaciones sociales y expresiones culturales.                                                    

4. factores geográficos    

Se relacionan con el medio o espacio donde existe y se desarrolla la sociedad.

5. Historia                      

Trayectoria de luchas individuales y colectivas dentro de un marco espacial y geográfico.

B. Conceptos de Geografía

1. Geografía- ciencia que explica la superficie terrestre e investiga la localización, la causalidad, la correlación y la evolución a través del tiempo de los elementos naturales y humanos que en ella existen, así como la influencia que los mismos tienen sobre el ser humano.

2. Geografía física- estudia la distribución de los principales elementos del medio natural sobre la superficie terrestre, así como determinar sus causas.

3. Geografía humana- estudia la relación e influencia mutua entre las actividades de los seres humanos y su medio geográfico.

4. Lugar- espacio específico en la superficie terrestre

5. Localización- identifica la posición de un lugar

6. Toponimia- nombre que identifica un lugar

7. Localización absoluta- la posición precisa de un lugar usando modelos matemáticos.

8. Meridiano- líneas imaginarias que discurren por los polos de este a oeste numerados desde 0 grados hasta 180 grados. Meridiano 0 es el de Greenwich (longitudes)

9. Paralelo- líneas imaginarias que discurren al norte y al sur del ecuador. (latitudes)

10. Localización relativa- ubicación de un lugar en relación espacial con otros lugares

11. Región- área que tiene características comunes por elementos físicos o humanos.

C- Grito de Lares

1. ¿Cómo contrastan las visiones de reformistas y separatistas según la opinión del autor?
Los reformistas entendían que para lograr una mayor democracia era necesaria una reforma de la relación colonial pero los separatistas entendían que sólo la independencia lo garantizaba.

2. ¿Qué acciones tomaba el gobierno español contra los que buscaban la independencia?
Eran perseguidos y acosados y se llegaba a desterrarlos.

3. En el libro de texto aparece una biografía de Ramón Emeterio Betances, prepare un resumen resaltando los estudios, ideales de lucha y acciones del gobierno en su contra.
Estudió medicina, lucha contra la esclavitud y fue un defensor de la independencia. Fue desterrado varias veces.

4. El  documento 10 mandamientos de los hombres libres contiene los principios en los que se quería forjar la nueva república de Puerto Rico. ¿Cuáles de esos son derechos que poseemos todos los puertorriqueños?
Libertad de expresión, libertad de religión, derecho al voto, derecho a reunión.

5. ¿Cuál es la descripción que hace el libro de texto sobre el Grito de Lares?
En todo Puerto Rico se escucharon los gritos de viva Puerto Rico Libre pero la rebelión fue derrotada en pocos días y arrestados sus dirigentes.

D- El Autonomismo

El autonomismo fue una ideología que aspiraba a obtener más poderes para el gobierno de la isla dentro del marco de la soberanía de España. El Partido Autonomista Puertorriqueño surge del Partido Liberal Reformista y es el que busca mantener una relación de autonomía con España.

Hubo partidarios de la asimilación con España y otros de la independencia. Los partidos liberales sentían de cerca las necesidades de la clase media, artesanal y propietarios agrícolas medianos y pequeños.

Completar los datos siguientes utilizando información del libro de texto páginas 476-478:

1. Los problemas principales dentro de la colonia fueron: la sumisión de los ayuntamientos a las autoridades provinciales, el caciquismo, la excesiva burocracia y sueldos que se pagaban con altos impuestos.

2. La prensa ayudó a que el pueblo favoreciera más el autonomismo debido a que algunos de los principales periódicos favorecían el autonomismo y debatían en sus columnas y escritos la postura del periódico que favorecía que se mantuviera la condición colonial.

3. El plan de Ponce propone que era conveniente la autonomía provincial y municipal con la mayor suma de poder político y administrativo pero dentro de la unidad con España.

4. Los líderes del Partido Autonomistas fueron Román Baldorioty de Castro, Francisco Cepeda Taborcías, Luis Muñoz Rivera, José Celso Barbosa y Rosendo Matienzo Cintrón.

5. La labor de las sociedades secretas en la crisis económica fue boicotear los negocios de peninsulares mientras se patrocinaban los de los propietarios criollos.

6. El gobernador Palacios decide ponerle fin a las acciones y ordena una serie de redadas contra los autonomistas. La guardia civil encarceló a decenas y les aplicó distintas formas de tortura conocidas como compontes.

7. Se le llamó año terrible del 87 debido a porque dejaron un saldo considerable de abusos y atropellos. Se violó abiertamente el Código Penal y se pisotearon las leyes que permitían los partidos políticos.

      

Reseña sobre artículo de periódico

En la libreta hacer una reseña sobre los siguientes artículos de periódico

http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/laotracaradeflorida-2232982/

http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/sobrepobladasescuelasenfloridadeestudiantesboricuas-2233178/


Preguntas Guías

1. De que trata el artículo
2. Datos o sucesos que reporta
3. Conclusión de la noticia
4. Opinión personal sobre el artículo y la conclusión

El Autonomismo

El autonomismo fue una ideología que aspiraba a obtener más poderes para el gobierno de la isla dentro del marco de la soberanía de España. El Partido Autonomista Puertorriqueño surge del Partido Liberal Reformista y es el que busca mantener una relación de autonomía con España.

Hubo partidarios de la asimilación con España y otros de la independencia. Los partidos liberales sentían de cerca las necesidades de la clase media, artesanal y propietarios agrícolas medianos y pequeños.

El autonomismo fue una ideología que aspiraba a obtener más poderes para el gobierno de la isla dentro del marco de la soberanía de España. El Partido Autonomista Puertorriqueño surge del Partido Liberal Reformista y es el que busca mantener una relación de autonomía con España.

Hubo partidarios de la asimilación con España y otros de la independencia. Los partidos liberales sentían de cerca las necesidades de la clase media, artesanal y propietarios agrícolas medianos y pequeños.

Completar los datos siguientes utilizando información del libro de texto páginas 476-478:

1. Los problemas principales dentro de la colonia fueron: la sumisión de los ayuntamientos a las autoridades provinciales, el caciquismo, la excesiva burocracia y sueldos que se pagaban con altos impuestos.

2. La prensa ayudó a que el pueblo favoreciera más el autonomismo debido a que algunos de los principales periódicos favorecían el autonomismo y debatían en sus columnas y escritos la postura del periódico que favorecía que se mantuviera la condición colonial.

3. El plan de Ponce propone que era conveniente la autonomía provincial y municipal con la mayor suma de poder político y administrativo pero dentro de la unidad con España.

4. Los líderes del Partido Autonomistas fueron Román Baldorioty de Castro, Francisco Cepeda Taborcías, Luis Muñoz Rivera, José Celso Barbosa y Rosendo Matienzo Cintrón.

5. La labor de las sociedades secretas en la crisis económica fue boicotear los negocios de peninsulares mientras se patrocinaban los de los propietarios criollos.

6. El gobernador Palacios decide ponerle fin a las acciones y ordena una serie de redadas contra los autonomistas. La guardia civil encarceló a decenas y les aplicó distintas formas de tortura conocidas como compontes.

7. Se le llamó año terrible del 87 debido a porque dejaron un saldo considerable de abusos y atropellos. Se violó abiertamente el Código Penal y se pisotearon las leyes que permitían los partidos políticos.

Grito de Lares

Libro de Texto páginas 470-473

1. ¿Cómo contrastan las visiones de reformistas y separatistas según la opinión del autor?
Los reformistas entendían que para lograr una mayor democracia era necesaria una reforma de la relación colonial pero los separatistas entendían que sólo la independencia lo garantizaba.

2. ¿Qué acciones tomaba el gobierno español contra los que buscaban la independencia?
Eran perseguidos y acosados y se llegaba a desterrarlos.

3. En el libro de texto aparece una biografía de Ramón Emeterio Betances, prepare un resumen resaltando los estudios, ideales de lucha y acciones del gobierno en su contra.
Estudió medicina, lucha contra la esclavitud y fue un defensor de la independencia. Fue desterrado varias veces.

4. El  documento 10 mandamientos de los hombres libres contiene los principios en los que se quería forjar la nueva república de Puerto Rico. ¿Cuáles de esos son derechos que poseemos todos los puertorriqueños?

5. ¿Cuál es la descripción que hace el libro de texto sobre el Grito de Lares?
En todo Puerto Rico se escucharon los gritos de viva Puerto Rico Libre pero la rebelión fue derrotada en pocos días y arrestados sus dirigentes

Conceptos de Geografía

1. Geografía- ciencia que explica la superficie terrestre e investiga la localización, la causalidad, la correlación y la evolución a través del tiempo de los elementos naturales y humanos que en ella existen, así como la influencia que los mismos tienen sobre el ser humano.

2. Geografía física- estudia la distribución de los principales elementos del medio natural sobre la superficie terrestre, así como determinar sus causas.

3. Geografía humana- estudia la relación e influencia mutua entre las actividades de los seres humanos y su medio geográfico.

4. Lugar- espacio específico en la superficie terrestre

5. Localización- identifica la posición de un lugar

6. Toponimia- nombre que identifica un lugar

7. Localización absoluta- la posición precisa de un lugar usando modelos matemáticos.

8. Meridiano- líneas imaginarias que discurren por los polos de este a oeste numerados desde 0 grados hasta 180 grados. Meridiano 0 es el de Greenwich (longitudes)

9. Paralelo- líneas imaginarias que discurren al norte y al sur del ecuador. (latitudes)

10. Localización relativa- ubicación de un lugar en relación espacial con otros lugares

11. Región- área que tiene características comunes por elementos físicos o humanos.

Para qué estudiar Historia

En el siguiente enlace se encuentran la explicación de las disciplinas de historia y geografía. Además técnicas de estudio que pueden ser aplicadas a todas las materias.

http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/Porque_estudiar/Indice.htm


En la sala de clases estaremos explicando tanto historia como geografía. De asignación cada estudiante debe siguiendo el enlace hacer un resumen de las técnicas de estudios y preparar un plan para estudio.

¿Para qué la historia?

temporalidad            
cualidad de existir en el tiempo

territorialidad            
cualidad de existir en el espacio

factores históricos    
Conforman lo que uno ha sido en el pasado, experiencias familiares, relaciones sociales y expresiones culturales.                                                  

factores geográficos  
Se relacionan con el medio o espacio donde existe y se desarrolla la sociedad.

Historia                    
Trayectoria de luchas individuales y colectivas dentro de un marco espacial y geográfico.


Actividad:

Luego de la explicación de los conceptos preparar en la libreta un escrito sobre lo que es tu propia historia y cuales factores históricos y geográficos afectaron la misma.

1. Comienza con la temporalidad y la territorialidad (Cuándo naciste y dónde naciste)

2. Tu entorno familiar quienes lo conforman, qué experiencias importantes recuerdas de tu niñez.

3. Valores que fueron enseñados religiosos, familiares y sociales.

4. ¿Cómo es tu comunidad geográfica? (Describe la comunidad que vives)

5. ¿Cómo ha sido la formación recibida a través de la escuela?

6. ¿Que puedes interpretar de lo que ha sido tu pasado hasta hoy y cómo afecta tu futuro?

Prontuario Historia de Puerto Rico

Escuela Superior Dr. Juan J Osuna 

Caguas

Programa de Estudios Sociales

Prontuario

I Título del curso: Historia Contemporánea de Puerto Rico. (1crédito)

Código: ESSO 1610-131

Texto: Puerto Rico: Una historia contemporánea de Francisco A. Scarano

Profesor: Lic. Rafael Marrero Sánchez

Salón: 216
Capacitación: 2:00 - 3:00pm
Email: historiamarrero@gmail.com
Blog: osunadecimo.blogspot.com

II Descripción del curso

El programa de Estudios Sociales e Historia organiza y estructura el estudio de la historia de Puerto Rico por períodos y en secuencia cronológica, dándole énfasis al estudio de determinados periodos históricos. En la escuela superior el curso esta enfocado en el estudio de nuestro proceso histórico durante la segunda mitad del siglo XIX, siglo XX y los retos que enfrentaremos como nación a comienzos del siglo XXI. Durante el desarrollo del curso se provee y amplia oportunidad para que el estudiante desempeñe un rol activo en el proceso de aprendizaje: analizar y emitir juicios entorno a acontecimiento históricos, y sobre todo, reaccionar objetivamente sobre situaciones, hechos y datos significativos de nuestra historia.

III. Justificación

La Carta Circular # 2-2015-2016- Directrices para la implantación de los ofrecimientos curriculares del Programa de Estudios Sociales en los niveles elemental y secundario, establece que el proceso del estudio histórico se culmina con el nivel IV (10mo- al 12mo grado), etapa en la que se analiza y evalúa el proceso histórico contemporáneo. Se analizará y se evaluará el desarrollo contemporáneo de Puerto Rico y de los Estados Unidos de América. El estudio del proceso histórico culminará con una variedad de ofrecimientos curriculares que abordarán las áreas de conocimiento que formarán parte de las ciencias sociales, como por ejemplo: realizar un trabajo de investigación sobre microhistoria, participar en las competencias de geografía, economía e historia, entre otros tipos de investigación de campo Por lo que es mandatorio la aprobación del curso de Historia de Puerto Rico Contemporánea en el décimo grado, establecido como requisito de graduación para lograr la culminación de la escuela superior.

IV. Competencia

El Programa de Estudios Sociales y su currículo, como parte de la nueva revisión curricular y conforme a lo que establece el Plan de Flexibilidad, ha organizado el contenido a impartir con profundidad y en correspondencia con sus expectativas, con sus indicadores, que corresponden a las distintas etapas del desarrollo físico, social, intelectual y emocional del estudiante. Lo que se persigue es que su aprendizaje sea eficaz y significativo. De ahí que la organización y la secuencia del currículo partirán del estudio y la comprensión de la realidad inmediata que lo rodea.


El Principio 1 del Plan de Flexibilidad está enfocado en lograr expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes. El Programa de Estudios Sociales en la implantación de este principio, asigna un contenido temático que permitirá a los estudiantes tener conocimiento y mejor comprensión de por qué los ambientes físicos y los paisajes están conformados: cómo los percibimos, cómo se formaron, cómo operan y se interrelacionan en varias escalas.


Estarán al tanto de cómo y por qué las características culturales difieren de un lugar a otro, a respetar y disfrutar de tales diferencias a través de nuestro planeta; las causas económicas, sociales y políticas de la inequidad económica. Los estudiantes igualmente tendrán una vasta comprensión de la importancia de las escalas a la hora de escudriñar un asunto, global/local. Micro/macro y escalas temporales para dar cuentas de procesos de la historia humana y sus interacciones e interdependencia. A partir de ello comprenderán la manera en que lugares particulares han evolucionado y desarrollado hasta ser distintivas y con caracteres únicos.

En el nivel de destrezas podrán discernir cómo observar, analizar, representar, interpretar y reportar información sobre el mundo y su entorno en particular. Los estudiantes que toman cursos del Programa de estudios Sociales desarrollarán destrezas de investigación usando datos, analizando fuentes, recolectando testimonios, a partir de medios tecnológicos y estudio de campo.


V. Objetivos generales del curso

Al finalizar el estudio del proceso histórico de Puerto Rico durante el siglo XX, los estudiantes:

Cognoscitivos

· Analiza la influencia del ambiente geográfico en el desarrollo histórico de Puerto Rico.

· Argumentan en torno a las relaciones entre procesos políticos, procesos económicos y conflictos sociales que explican el proceso histórico de Puerto Rico durante el siglo XX.

· Describen los aspectos esenciales que han distinguido a la sociedad puertorriqueña de este siglo, y las transformaciones que se han operado en su estructura.

· Evalúan los logros alcanzados en nuestro desarrollo político, económico, social y cultural.

· Identifica y plantea problemas sobre aspectos relacionados con nuestro proceso histórico durante el presente siglo, y llegan a conclusiones en torno a los mismos.

· Toman decisiones y establecen cursos de acción frente a situaciones planteadas y asuntos tratados en el curso.

Actitudinales

· Reconocen el valor de nuestros recursos naturales y la necesidad de conservarlos y utilizarlos efectivamente.

· Muestran orgullo por el patrimonio cultural puertorriqueño.

· Reconocen la importancia de respetar y tolerar las diversas manifestaciones políticas de los puertorriqueños.

· Muestran interés en participar responsablemente en la actividad política, económica y socio-cultural de nuestro país.

VI. Bosquejo temático (contenido) del curso

  A. Puerto Rico ante el nuevo régimen

       1. Proceso político

       2. Organización económica

       3. Condición social

 B. Crisis y reformas: 1930-1952

      1. La crisis económica de la década de 1930 y  las respuestas a la crisis.
      

      2. Renacimiento literario: la generación de 1930.

      3. El PPD y su programa de gobierno.

      4. Las reformas de la década de 1940.

      5. El ELA (Estado Libre Asociado)

  C. La nueva sociedad urbana

    1. Desarrollo industrial a partir de 1950

    2. La emigración

    3. Cambios en la estructura social y en la vida cotidiana

    4. Trayectoria de los partidos políticos.

   D. El Puerto Rico contemporáneo

     1. La actividad económica en último tercio del siglo XX.

     2. Conflictos sociales: problemas y alternativas.

     3. Promoción cultural.

     4. La actividad política y el asunto del estatus.

VII. Estrategias de Instrucción:

Estrategias generales de aprendizaje, según el PCEA: Aprendizaje Colaborativo y ECA

Otras estrategias de enseñanza: Enseñanza Individualizada, Laboratorio, Enseñanza en Contexto

Integración de tecnología, Enseñanza lúdica, Integración con alta tecnología.

Problem Base Learning (ABP), Integración con otras materias, Project Base Learning (PBL), Comprensión lectora, Desarrollo de Concepto, Demostraciones, Enseñanza asistida por grupo, Juego de roles, Lee en voz alta, Lectura compartida, Lectura guiada y Solución de Problemas, entre otros.

VIII. Recursos Pedagógicos:

 1. libro de mapas 2. lápices de colores 3. libreta individual 4. Libro de texto (escuela)

5. Lecturas complementarias (provistas por la profesora) 6. Proyector (escuela)

7. Libro de texto 8. Presentación digital 9. Lámina / Cartel 10. Presentación

12. Mapa / Globo 13. Atlas 14. Periódico 15. Película / Documental 16. Manipulativo

17. Libro de referencia 18. Internet 19. Canción / Grabación

20. cualquier otro material que sea necesario durante el año escolar (serán requeridos, según sean necesarios)


X. Plan de Evaluación


Se utilizará carta circular de evaluación del estudiante donde se establecen 1400 puntos para el total a alcanzar durante el año.

10 semanas (400) 20 semanas (400)

30 semanas (400) 40 semanas (200)


La evaluación de los alumnos será realizada porcentualmente, LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR EL ALUMNO SERAN DIVIDIDAS ENTRE EL VALOR TOTAL DEL CRITERIO DE EVALUACION.

Curva porcentual por evaluación: Curva para promedio general


100 -90 A                                                   4.00-3-50 A

89 -80 B                                                     3.49-2.50 B

79 -70 C                                                     2.49-1.50 C

69 -60 D                                                     1.49-.80 D

59-0 F                                                              .79-0 F

XI. Notas Generales

Políticas institucionales

La misión de los estudios sociales demanda la inclusión y la integración de todos los estudiantes, tomando en consideración: la diversidad cultural, la diversidad de aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Para servir adecuadamente a los siete (7) sub-grupos poblacionales identificados por el Departamento de Educación de Puerto Rico identificados en el Plan de Flexibilidad: Estudiantes con limitaciones lingüísticas en español (LLE o LSP), los estudiantes dotados, con problemas específicos de aprendizaje, los estudiantes que reciben servicios bajo el Programa de Educación Especial, que incluyen similitudes y diferencias basadas en raza, etnicidad, idioma, religión, género, necesidades especiales de aprendizaje y otras características educacionales y personales significativas de los aprendices; Homeschooling, estudiantes del programa regular, estudiantes hispanos, no puertorriqueños, puertorriqueños; bajo nivel de pobreza; blancos no hispanos u otro origen étnico.

Reglas, políticas y procedimientos en la sala de clases o disposiciones generales

1- Asistir a la clase con regularidad. En caso de ausencias, usted es responsable de lo estudiado en clase. Si falta a un examen tendrá cinco (5) días con una excusa justificada (el bono será válido sólo para el que asistió en la fecha indicada).

2- Al entrar al salón de clases debe hacerlo en orden.

3- Toda comida o alimentos no son permitidos dentro del salón, a menos que el estudiante tenga una condición de salud que así lo requiera o que haya una actividad especial.

4- El uniforme debe estar acorde con lo que dicta el reglamento escolar.

5- Prohibido el uso de vocabulario soez en la sala de clase y los comentarios fuera de lugar que no estén contribuyendo al aprendizaje.

6- Traer los materiales a clases cuando sea requerido.

7- .Terminar sus tareas en el salón, así podrás tener una mejor ejecución.

8- Todo trabajo, proyecto, o asignación especial debe ser entregado en la fecha indicada.

9- Participar en las actividades y la discusión de clase, (abonará puntos a tu nota final).

10- No es permitido el uso de equipo electrónico (ipod, ipad, tabletas, radio, mp3, juegos, etc.), sobre todo los celulares están prohibidos, (a menos que la profesora lo requiera para alguna actividad educativa particular).


Firma del encargado (a):____________________________________

Firma del estudiante: ________________________________


XI. Referencias:

Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 2-2015-2016. Directrices para la implantación de los ofrecimientos curriculares del Programa de Estudios Sociales en los niveles elemental y secundario.

Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 1-2015-2016 Política pública sobre la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje y el currículo.

Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 1-2006-2007 Normas y procedimientos para la evaluación del Aprovechamiento Académico y la Promoción de los Estudiantes del Sistema Escolar Publico Puertorriqueño.

Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (1992). Guía Curricular del Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.

Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (2003). Marco Curricular, Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.


Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (2015). Estándares de Contenido y expectativas de Grado, Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.

Departamento de Educación (2003). Proyecto de Renovación Curricular, Hato Rey, Puerto Rico.

Scarano, F (2007). Puerto Rico: Una Historia Contemporánea. (2da Ed). . Río Piedras: Editorial Edil.

Trabajo en Grupo sobre derechos de la persona

Instrucciones:

1. Ver el video sobre el derecho asignado en  https://espaciosabiertos.org/derechos/
además por youtube en los siguientes enlaces:

derecho a tener derechos
https://www.youtube.com/watch?v=cDcr1G93zy0

derecho a la educación                  
https://www.youtube.com/watch?v=MHdpeHHwSXQ

derecho a la información              
https://www.youtube.com/watch?v=Nd8hfzaijVQ

derecho a la participación política
https://www.youtube.com/watch?v=NKjpC0qHFdI

derecho al acceso a la justicia        
https://www.youtube.com/watch?v=MPUDEXoPDc0

derecho al trabajo                          
https://www.youtube.com/watch?v=SlmUBScPW0o

respeto a la dignidad                    
https://www.youtube.com/watch?v=ZPVB_fTBOCc

2. Hacer la lectura del opúsculo y discutir el mismo
    Los opúsculos podrán verlos en http://espaciosabiertos.org/derechos/

3. Discutir y contestar las preguntas guías

4. Entregar preguntas y contestaciones en hoja que se les provee.

Carta de Derechos de Puerto Rico

Constitución de Puerto Rico

Contiene una Carta de Derechos que es considerada uno de sus aportes principales. Además de los derechos que están incluidos en la Constitución de Estados Unidos contiene otros de constituciones mas modernas y progresistas.

1. Derecho a la instrucción pública, no sectaria y gratuita

2. privacidad de la comunicación telefónica

3. derecho a fianza en acusaciones de delito

4. Derecho a escoger un trabajo y renunciar al mismo

5. Derecho a organizarse sindicalmente

6. protección a ataques a honra y reputación (Calumnia y Libelo)

Carta de Derechos Estados Unidos

La Constitución según fue aprobada no contenía una Carta de Derechos. A partir de 1791 se comienzan a trabajar las enmiendas que contienen los derechos. Son importantes estos derechos porque establecen cuales el ciudadano posee y el estado no puede intervenir con ellos.

La primera enmienda impide la restricción del derecho de libertad de religión, de palabra, de prensa, de reunión y demandar al gobierno.

La segunda garantiza el derecho a poseer armas.

Las enmiendas cuatro a la ocho detallan los derechos legales fundamentales:

a. derecho a juicio por jurado

b. contrainterrogar testigos

c. no ser privado de la vida, libertad y propiedad sin el debido proceso de ley

d. prohibición de castigos crueles

e. prohibición contra la doble acusación

f. prohibición contra testificar contra uno mismo

g. derecho a ser asistido por un abogado

http://www.gobierno.pr/NR/rdonlyres/C0033104-5682-444D-A667-EDD06A8B1C78/0/cartaderechospr.pdf

Cortesía de la Comisión de Derechos Civiles

La Constitución del Estado Libre Asociado

Actividad:
 Usando el libro de texto páginas 190-191 completa la composición de las ramas de gobierno.

Rama Legislativa 

Senado
Compuesto por 27 senadores  8 distritos senatoriales  2 senadores por distrito y 11 por acumulación

Cámara de representantes
Compuesta por 51 representantes 40 distritos representativos 1 representantes por distritos y 11 por acumulación

Funciones de la Rama legislativa: Crear leyes

Rama Ejecutiva 

Compuesta por : Gobernador y Su gabinete

Funciones del Gobernador: Ejecutar las leyes

Rama Judicial

Compuesto por: Tribunal Supremo y demás tribunales

Funciones: Interpretar las leyes y decidir casos y controversias

Cambios en leyes sobre la isla

página 180-181

El presidente Truman nombra como gobernador a Jesús T. Piñero quien se convierte en el primer gobernador puertorriqueño en su historia. Muñoz declara que es incompatible ser popular y abogar por la independencia. De esta ruptura surge la creación del Partido Independentista bajo el liderato de Gilberto Concepción de Gracia. Se comienzan a gestionar en el Congreso cambios a lo que ha sido el Acta Jones que establece el gobierno en Puerto Rico.

A- Contestar  (pag 181-183)

1. ¿Qué ordena la ley del gobernador electivo?
Dispuso la elección del gobernador cada cuatro años y además escogería a los jefes del ejecutivo 

2. ¿Cuál fue el resultado de las elecciones del 1948?
El Partido Popular obtuvo el 61% y fue electo Luis Muñoz Marín como gobernador.

3. ¿Qué establece la Ley 600?
Autoriza la convocatoria para una Asamblea Constituyente si el pueblo lo aprueba y ademas establece la Ley de Relaciones Federales.

4. ¿Qué interpretaciones existen ante la frase "in the nature of a compact"?
  a. El Congreso
El poder Soberano permanece en el Congreso y que el convenio no va a cambiar este hecho fundamental
    b. Muñoz y Fernós
Piensan que para cualquier cambio futuro tendría que contarse con la voluntad y el parecer de los puertorriqueños.

5. ¿Qué dispone La ley de Relaciones Federales?
Recopila todos los aspectos de La Ley Jones que no tengan que ver con el gobierno interno de Puerto Rico. 

Puerto Rico a la hora del nacionalismo

Páginas 149-154

1. Identifica la propuesta para Puerto Rico del Partido Nacionalista y Albizu Campos
La independencia para Puerto Rico y Albizu urgía la formación de la república para la solución de los problemas.

2. ¿Cuál es su definición de nacionalismo?
Es la única salvación porque renace la conciencia de un hombre libre para quien la dignidad no tiene precio. Y no pueda concebir el no tener a su cargo los destinos de la patria.

3. ¿Qué métodos para alcanzar la soberanía propone Albizu Campos? ¿Cómo se justifica el uso de la violencia?

Desde la resistencia no violenta hasta la lucha armada. Porque el antídoto contra la violencia del imperio era la violencia de los subyugados.

4. ¿Qué fue la masacre de Río Piedras?
Cinco estudiantes nacionalistas que viajaban en un auto fueron baleados y cuatro murieron.

5. ¿Que ocurrió con el jefe Riggs y los jóvenes nacionalistas?
El 23 de febrero dos nacionalistas Hiram Rosado y Elias Beauchamp asesinaron al coronel Riggs. Tras ser capturados fueron acribillados por la policía.

6. ¿Cuáles fueron las acusaciones contra Albizu? ¿Qué ocurrió en los juicios?
Se le acusó de sedición de conspirar para derrocar el gobierno de Estados Unidos en Puerto Rico. En un primer juicio fue absuelto y en el segundo por un jurado mayoritariamente estadounidenses fue encontrado culpable.

7. Establecer el orden de sucesos que desembocó en la Masacre de Ponce.

8. ¿Cuál es tu opinión sobre las luchas nacionalistas contra el gobernador Winship y el trato de Estados Unidos a Puerto Rico?

Nacionalismo

El nacionalismo es una ideología y movimiento sociopolítico que surgió junto con el concepto de nación, propio de la Edad Contemporánea en las circunstancias históricas de la llamada era de las Revoluciones(Revolución industrial, Revolución burguesa, Revolución liberal) desde finales del siglo XVIII. También puede designar al sentimiento nacionalista y a la época del nacionalismo.

Como ideología, el nacionalismo pone a una determinada nación como el único referente identitario, dentro de una comunidad política; y parte de dos principios básicos con respecto a la relación entre la nación y el Estado:

El principio de la soberanía nacional: que mantendría que la nación es la única base legítima para el Estado.

El principio de nacionalidad: que mantendría que cada nación debe formar su propio Estado, y que las fronteras del Estado deberían coincidir con las de la nación.

Aprendizaje Basado en Proyecto

Obtener información sobre el trasfondo y experiencias educativas de dos familiares (abuelos, etc) que tengan al menos una diferencia de edad de 40 años de edad sobre el que hace la entrevista.

La fecha límite de entrega del trabajo es el 27 de junio 2016.

Preguntas a realizarse:

1. Nombre, lugar y fecha de nacimiento, nivel escolar alcanzado.

2. Describe la escuela primaria a la que asistió. (Lugar, grado que comenzó, distancia del hogar)

3. Experiencia que recuerda sobre la enseñanza en la escuela primaria

4. ¿Cuál era su materia favorita? ¿Por qué?

5. ¿Además de estudiar qué otras tareas tenía que hacer en el hogar donde vivía?

6. Si recuerda, ¿Cuál fue el grado máximo alcanzado por sus padres?

7. ¿Cómo eran los maestros que le dieron clase en escuela primaria?

8. ¿Cuál era la colaboración de tus padres con la escuela y tu enseñanza?

9. ¿Por qué no siguió estudiando a niveles más altos?

10. ¿Qué consejos le daría a los jóvenes que están comenzando la escuela superior en estos momentos?

Rehabilitación y Reformas

Pág. 127-130

A partir de 1933 comenzaron a llegar iniciativas para combatir la crisis económica que sufría la isla. Unas para combatir la pobreza y otras para reactivar la economía por nuevos rumbos.

Tras la elección del presidente Franklin D. Roosvelt lanzó una campaña que se llamó "El Nuevo Trato" que era reformas auspiciadas por el presidente y sus asesores. Comprendió una serie de programas mediante los cuales el gobierno federal intervino en la vida económica. De aqui surgen el Seguro Social, Federal Deposit Insurance Corp y el Federal Reserve Bank entre otros.

Reformismo en Puerto Rico

PRERA (Puerto Rico Emergency Relief Administration

Creada en 1933 emprendió las siguientes iniciativas: programas para distribuir alimentos, campañas para eliminar la malaria, planes para nuevos centros de la industria de la aguja y proyectos para entrenar puertorriqueños en sondeo e investigación.

PRRA (Puerto Rico Reconstruction Administration)

Creada en 1935 bajo la dirección de un norteamericano llevo a cabo medidas importantes:
1. Desarrollo hidroeléctrico y electrificación rural
2. construcción de viviendas
3. cooperativas de agricultores
4. instalación de familias sin tierras en fincas de 5 a 10 cuerdas
5. proyectos de reforestación
6. fábrica de cemento
7. fábricas de botella y cartón

¿Que somos? ¿Cómo Somos?

Pág. 135-137

Igualmente con la búsqueda de soluciones a la crisis se inicia un debate cultural entre los que emprenden la creación literaria y artística y el análisis histórico y cultural.
La llamada Generación del Treinta se plantearon dilemas fundamentales de su sociedad y su cultura. El plantearse que somos y como somos los llevaron a hacer un examen abarcador de la condición puertorriqueña. Una revista de nombre Indice hizo un llamado a sus lectores para definir la personalidad del puertorriqueño.


1. ¿Qué propone Antonio S. Pedreira en Insularismo?

2. ¿Qué quiere decir personalidad ñangotada?

3. ¿Qué propuso Tomás Blanco en su obra Prontuario?

4. ¿Por qué dice que estamos en un limbo cultural?

5.¿Cuál de las visiones de la cultura puertorriqueña es la correcta?  ¿Por qué?

Emigración de principios de siglo

En Puerto Rico hubo dos ciclos de migración en la primera parte del siglo veinte. La profunda crisis económica fue la principal causa de la emigración

Primer Ciclo migratorio 1899-1917
Alrededor de seis mil puertorriqueños se embarcaron hacia Hawaii, los hacendados azucareros de esas islas les prometieron mejores condiciones. Pero una vez llegaban del largo viaje les esperaban trabajo largo y pesado, condiciones de vida deficientes y el no poder regresar jamás a Puerto Rico.
Otros trabajadores se fueron a Cuba, República Dominicana, Ecuador, México y al estado de Missouri.

Muchas autoridades opinaban que la emigración era un medio necesario para aliviar los críticos problemas de desempleo y miseria de los trabajadores.

Segundo Ciclo Migratorio 1917-1930
Luego de ser otorgada la ciudadanía americana en 1917 en Estados Unidos hubo escasez de obreros para la construcción de barcos y armamentos. Miles de hombres fueron transportados a complejos industriales entre el 1917 y 1918 pero muchos murieron por la epidemia de influenza.

El grueso de los emigrantes de la década de 1920-1930 se radicó en Nueva York. Establecieron en esas comunidades bodegas, colmados, restaurantes, teatros, clubes sociales y artísticos así como periódicos manteniendo su conexión cultural con Puerto Rico.