Escuela Superior Dr. Juan J Osuna
Caguas
Programa de Estudios Sociales
Prontuario
I Título del curso: Historia Contemporánea de Puerto Rico. (1crédito)
Código: ESSO 1610-131
Texto: Puerto Rico: Una historia contemporánea de Francisco A. Scarano
Profesor: Lic. Rafael Marrero Sánchez
Salón: 216
Capacitación: 1:00- 2:00pm
Email: historiamarrero@gmail.com
Blog: osunadecimo.blogspot.com
II Descripción del curso
El programa de Estudios Sociales e Historia organiza y estructura el estudio de la historia de Puerto Rico por períodos y en secuencia cronológica, dándole énfasis al estudio de determinados periodos históricos. En la escuela superior el curso esta enfocado en el estudio de nuestro proceso histórico durante la segunda mitad del siglo XVIII, siglo XIX, siglo XX y los retos que enfrentaremos como nación a comienzos del siglo XXI. Durante el desarrollo del curso se provee y amplia oportunidad para que el estudiante desempeñe un rol activo en el proceso de aprendizaje: analizar y emitir juicios entorno a acontecimiento históricos, y sobre todo, reaccionar objetivamente sobre situaciones, hechos y datos significativos de nuestra historia.
III. Justificación
La Carta Circular # 2-2015-2016- Directrices para la implantación de los ofrecimientos curriculares del Programa de Estudios Sociales en los niveles elemental y secundario, establece que el proceso del estudio histórico se culmina con el nivel IV (10mo- al 12mo grado), etapa en la que se analiza y evalúa el proceso histórico contemporáneo. Se analizará y se evaluará el desarrollo contemporáneo de Puerto Rico y de los Estados Unidos de América. El estudio del proceso histórico culminará con una variedad de ofrecimientos curriculares que abordarán las áreas de conocimiento que formarán parte de las ciencias sociales, como por ejemplo: realizar un trabajo de investigación sobre microhistoria, participar en las competencias de geografía, economía e historia, entre otros tipos de investigación de campo Por lo que es mandatorio la aprobación del curso de Historia de Puerto Rico Contemporánea en el décimo grado, establecido como requisito de graduación para lograr la culminación de la escuela superior.
Capacitación: 1:00- 2:00pm
Email: historiamarrero@gmail.com
Blog: osunadecimo.blogspot.com
II Descripción del curso
El programa de Estudios Sociales e Historia organiza y estructura el estudio de la historia de Puerto Rico por períodos y en secuencia cronológica, dándole énfasis al estudio de determinados periodos históricos. En la escuela superior el curso esta enfocado en el estudio de nuestro proceso histórico durante la segunda mitad del siglo XVIII, siglo XIX, siglo XX y los retos que enfrentaremos como nación a comienzos del siglo XXI. Durante el desarrollo del curso se provee y amplia oportunidad para que el estudiante desempeñe un rol activo en el proceso de aprendizaje: analizar y emitir juicios entorno a acontecimiento históricos, y sobre todo, reaccionar objetivamente sobre situaciones, hechos y datos significativos de nuestra historia.
III. Justificación
La Carta Circular # 2-2015-2016- Directrices para la implantación de los ofrecimientos curriculares del Programa de Estudios Sociales en los niveles elemental y secundario, establece que el proceso del estudio histórico se culmina con el nivel IV (10mo- al 12mo grado), etapa en la que se analiza y evalúa el proceso histórico contemporáneo. Se analizará y se evaluará el desarrollo contemporáneo de Puerto Rico y de los Estados Unidos de América. El estudio del proceso histórico culminará con una variedad de ofrecimientos curriculares que abordarán las áreas de conocimiento que formarán parte de las ciencias sociales, como por ejemplo: realizar un trabajo de investigación sobre microhistoria, participar en las competencias de geografía, economía e historia, entre otros tipos de investigación de campo Por lo que es mandatorio la aprobación del curso de Historia de Puerto Rico Contemporánea en el décimo grado, establecido como requisito de graduación para lograr la culminación de la escuela superior.
IV. Competencia
El Programa de Estudios Sociales y su currículo, como parte de la nueva revisión curricular y conforme a lo que establece el Plan de Flexibilidad, ha organizado el contenido a impartir con profundidad y en correspondencia con sus expectativas, con sus indicadores, que corresponden a las distintas etapas del desarrollo físico, social, intelectual y emocional del estudiante. Lo que se persigue es que su aprendizaje sea eficaz y significativo. De ahí que la organización y la secuencia del currículo partirán del estudio y la comprensión de la realidad inmediata que lo rodea.
El Principio 1 del Plan de Flexibilidad está enfocado en lograr expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes. El Programa de Estudios Sociales en la implantación de este principio, asigna un contenido temático que permitirá a los estudiantes tener conocimiento y mejor comprensión de por qué los ambientes físicos y los paisajes están conformados: cómo los percibimos, cómo se formaron, cómo operan y se interrelacionan en varias escalas.
Estarán al tanto de cómo y por qué las características culturales difieren de un lugar a otro, a respetar y disfrutar de tales diferencias a través de nuestro planeta; las causas económicas, sociales y políticas de la inequidad económica. Los estudiantes igualmente tendrán una vasta comprensión de la importancia de las escalas a la hora de escudriñar un asunto, global/local. Micro/macro y escalas temporales para dar cuentas de procesos de la historia humana y sus interacciones e interdependencia. A partir de ello comprenderán la manera en que lugares particulares han evolucionado y desarrollado hasta ser distintivas y con caracteres únicos.
En el nivel de destrezas podrán discernir cómo observar, analizar, representar, interpretar y reportar información sobre el mundo y su entorno en particular. Los estudiantes que toman cursos del Programa de estudios Sociales desarrollarán destrezas de investigación usando datos, analizando fuentes, recolectando testimonios, a partir de medios tecnológicos y estudio de campo.
V. Estándares de Contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estándar 1: Cambio y continuidad- Estudia la vida de las sociedades en el contexto de los cambios y las transformaciones que se producen a través del tiempo.
Estándar 2: Gente, lugares y ambiente- Analiza la interacción entre las personas, los lugares, las regiones y el ambiente, y desarrolla habilidad para aplicar y modificar perspectivas geográficas que afectan la vida del ser humano.
Estándar 3: Desarrollo personal- Afirma los valores de la persona a partir del conocimiento de las características del desarrollo humano, de la inserción social y la participación ciudadana.
Estándar 4: Identidad cultural- Desarrolla los valores de la cultura a partir del conocimiento de sus elementos constitutivos y la práctica y la valoración de sus múltiples expresiones. Desarrolla un sentido de identidad propia y un concepto adecuado de sí mismo a partir de la afirmación de los valores de su cultura y su pueblo.
Estándar 5: Producción, distribución y consumo- Examina y plantea cómo se organizan las sociedades humanas para producir, intercambiar y consumir bienes y servicios, y desarrolla habilidad para generar decisiones económicas eficaces tanto en el plano personal como en el ámbito colectivo.
Estándar 6: Conciencia cívica y democrática- Practica y valora los principios que rigen la vida en una sociedad democrática y demuestra cómo la participación es la herramienta fundamental para el desempeño cívico y ciudadano.
Estándar 7: Conciencia global- Evidencia, con su comportamiento, que es consciente de la diversidad de responsabilidades que tiene como miembro de una comunidad mundial.
Estándar 8: Sociedad científica y tecnología- Explica cómo el conocimiento integrado que proporcionan las ciencias sociales, las ciencias naturales y la tecnología ayudan al desarrollo y adelanto de la sociedad y al progreso colectivo.
VI. Objetivos generales del curso
Al finalizar el estudio del proceso histórico de Puerto Rico durante el siglo XX, los estudiantes:
Cognoscitivos
El Programa de Estudios Sociales y su currículo, como parte de la nueva revisión curricular y conforme a lo que establece el Plan de Flexibilidad, ha organizado el contenido a impartir con profundidad y en correspondencia con sus expectativas, con sus indicadores, que corresponden a las distintas etapas del desarrollo físico, social, intelectual y emocional del estudiante. Lo que se persigue es que su aprendizaje sea eficaz y significativo. De ahí que la organización y la secuencia del currículo partirán del estudio y la comprensión de la realidad inmediata que lo rodea.
El Principio 1 del Plan de Flexibilidad está enfocado en lograr expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes. El Programa de Estudios Sociales en la implantación de este principio, asigna un contenido temático que permitirá a los estudiantes tener conocimiento y mejor comprensión de por qué los ambientes físicos y los paisajes están conformados: cómo los percibimos, cómo se formaron, cómo operan y se interrelacionan en varias escalas.
Estarán al tanto de cómo y por qué las características culturales difieren de un lugar a otro, a respetar y disfrutar de tales diferencias a través de nuestro planeta; las causas económicas, sociales y políticas de la inequidad económica. Los estudiantes igualmente tendrán una vasta comprensión de la importancia de las escalas a la hora de escudriñar un asunto, global/local. Micro/macro y escalas temporales para dar cuentas de procesos de la historia humana y sus interacciones e interdependencia. A partir de ello comprenderán la manera en que lugares particulares han evolucionado y desarrollado hasta ser distintivas y con caracteres únicos.
En el nivel de destrezas podrán discernir cómo observar, analizar, representar, interpretar y reportar información sobre el mundo y su entorno en particular. Los estudiantes que toman cursos del Programa de estudios Sociales desarrollarán destrezas de investigación usando datos, analizando fuentes, recolectando testimonios, a partir de medios tecnológicos y estudio de campo.
V. Estándares de Contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estándar 1: Cambio y continuidad- Estudia la vida de las sociedades en el contexto de los cambios y las transformaciones que se producen a través del tiempo.
Estándar 2: Gente, lugares y ambiente- Analiza la interacción entre las personas, los lugares, las regiones y el ambiente, y desarrolla habilidad para aplicar y modificar perspectivas geográficas que afectan la vida del ser humano.
Estándar 3: Desarrollo personal- Afirma los valores de la persona a partir del conocimiento de las características del desarrollo humano, de la inserción social y la participación ciudadana.
Estándar 4: Identidad cultural- Desarrolla los valores de la cultura a partir del conocimiento de sus elementos constitutivos y la práctica y la valoración de sus múltiples expresiones. Desarrolla un sentido de identidad propia y un concepto adecuado de sí mismo a partir de la afirmación de los valores de su cultura y su pueblo.
Estándar 5: Producción, distribución y consumo- Examina y plantea cómo se organizan las sociedades humanas para producir, intercambiar y consumir bienes y servicios, y desarrolla habilidad para generar decisiones económicas eficaces tanto en el plano personal como en el ámbito colectivo.
Estándar 6: Conciencia cívica y democrática- Practica y valora los principios que rigen la vida en una sociedad democrática y demuestra cómo la participación es la herramienta fundamental para el desempeño cívico y ciudadano.
Estándar 7: Conciencia global- Evidencia, con su comportamiento, que es consciente de la diversidad de responsabilidades que tiene como miembro de una comunidad mundial.
Estándar 8: Sociedad científica y tecnología- Explica cómo el conocimiento integrado que proporcionan las ciencias sociales, las ciencias naturales y la tecnología ayudan al desarrollo y adelanto de la sociedad y al progreso colectivo.
VI. Objetivos generales del curso
Al finalizar el estudio del proceso histórico de Puerto Rico durante el siglo XX, los estudiantes:
Cognoscitivos
· Analiza la influencia del ambiente geográfico en el desarrollo histórico de Puerto Rico.
· Argumentan en torno a las relaciones entre procesos políticos, procesos económicos y conflictos sociales que explican el proceso histórico de Puerto Rico durante el siglo XX.
· Describen los aspectos esenciales que han distinguido a la sociedad puertorriqueña de este siglo, y las transformaciones que se han operado en su estructura.
· Evalúan los logros alcanzados en nuestro desarrollo político, económico, social y cultural.
· Identifica y plantea problemas sobre aspectos relacionados con nuestro proceso histórico durante el presente siglo, y llegan a conclusiones en torno a los mismos.
· Toman decisiones y establecen cursos de acción frente a situaciones planteadas y asuntos tratados en el curso.
Actitudinales
· Reconocen el valor de nuestros recursos naturales y la necesidad de conservarlos y utilizarlos efectivamente.
· Muestran orgullo por el patrimonio cultural puertorriqueño.
· Reconocen la importancia de respetar y tolerar las diversas manifestaciones políticas de los puertorriqueños.
· Muestran interés en participar responsablemente en la actividad política, económica y socio-cultural de nuestro país.
VII. Bosquejo temático (contenido) del curso
b. Factores geográficos
c. Recursos Naturales
d. Relación Persona-ambiente
14 semanas
3. Puerto Rico ante el nuevo régimen
a. Proceso político
b. Organización económica
c. Condición social
4. Crisis y reformas: 1930-1952
a. La crisis económica de la década de 1930 y las respuestas a la crisis.
c. El PPD y su programa de gobierno.
d. Las reformas de la década de 1940.
e. El ELA (Estado Libre Asociado)
5. La nueva sociedad urbana
a. Desarrollo industrial a partir de 1950
b. La emigración
c. Cambios en la estructura social y en la vida cotidiana
d. Trayectoria de los partidos políticos.
40 semanas
6. El Puerto Rico contemporáneo
a. La actividad económica en último tercio del siglo XX.
b. Conflictos sociales: problemas y alternativas.
c. Promoción cultural.
d. La actividad política y el asunto del estatus.
VIII. Estrategias de Instrucción:
Estrategias generales de aprendizaje, según el PCEA: Aprendizaje Colaborativo y ECA
Otras estrategias de enseñanza: Enseñanza Individualizada, Laboratorio, Enseñanza en Contexto
Integración de tecnología, Enseñanza lúdica, Integración con alta tecnología.
Problem Base Learning (ABP), Integración con otras materias, Project Base Learning (PBL), Comprensión lectora, Desarrollo de Concepto, Demostraciones, Enseñanza asistida por grupo, Juego de roles, Lee en voz alta, Lectura compartida, Lectura guiada y Solución de Problemas, entre otros.
IX. Recursos Pedagógicos:
1. libro de mapas 2. lápices de colores 3. libreta individual 4. Libro de texto (escuela)
5. Lecturas complementarias (provistas por la profesora) 6. Proyector (escuela)
7. Libro de texto 8. Presentación digital 9. Lámina / Cartel 10. Presentación
12. Mapa / Globo 13. Atlas 14. Periódico 15. Película / Documental 16. Manipulativo
17. Libro de referencia 18. Internet 19. Canción / Grabación
20. cualquier otro material que sea necesario durante el año escolar (serán requeridos, según sean necesarios)
X. Plan de Evaluación
* Al inicio del año escolar, le será administrada una prueba diagnóstica (pre-prueba). Primera Semana de Clases.
Exámenes (8) aproximadamente, valor de 50 puntos cada uno. El estudiante debe demostrar el dominio de los conceptos discutidos en clase. Debe reflejar capacidad de análisis y aplicar lo aprendido, (4 por semestre). 40%
Redacción y presentación de un trabajo especial con motivo de la semana de los estudios sociales (valor 100) 10%
Investigación utilizando tecnologías de la información y comunicación. (valor 100) 10%
Asignaciones y pruebas cortas, puntuaciones acumulativas de actividades de assessment, se le otorgara valor numérico por semestre (varía por grupo, 100 puntos por semestre aproximadamente). 20%
Informe escrito (individual), monografía- investigación histórica (1), con valor de 100 puntos. 10%
Proyecto Especial (1) (trabajo de aplicación de destrezas básicas del Programa o construcción de ensayo argumentativo- temas actuales)- valor 100 puntos 10%
Según la Carta Circular de Evaluación de los Aprendizajes, CC#1-2006-2007, la medición y el assessment se usan durante el proceso de enseñanza aprendizaje para recopilar información sobre el aprovechamiento académico de los estudiantes, que sirven de base para su evaluación. Entendiendo que los estudiantes aprenden de distintas formas, partiendo de las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje la evaluación de este curso le dará más peso al assessment, por lo que está distribuido de la siguiente manera:
Evaluación formativa
(40%)- Medición: Exámenes, técnica que ofrece datos de manera cuantitativa. Ofrece una expresión meramente numérica del aprovechamiento académico.
(60%)- Assessment: Ofrece información del aprovechamiento académico de diversas fuentes con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Provee información cualitativa y cuantitativa.
_______________
100% Valor total del curso
La evaluación de los alumnos será realizada porcentualmente, LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR EL ALUMNO SERAN DIVIDIDAS ENTRE EL VALOR TOTAL DEL CRITERIO DE EVALUACION.
Curva porcentual por evaluación: Curva para promedio general
100 -90 A 4.00-3-50 A
89 -80 B 3.49-2.50 B
79 -70 C 2.49-1.50 C
69 -60 D 1.49-.80 D
59-0 F .79-0 F
XI. Notas Generales
Políticas institucionales
La misión de los estudios sociales demanda la inclusión y la integración de todos los estudiantes, tomando en consideración: la diversidad cultural, la diversidad de aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Para servir adecuadamente a los siete (7) sub-grupos poblacionales identificados por el Departamento de Educación de Puerto Rico identificados en el Plan de Flexibilidad: Estudiantes con limitaciones lingüísticas en español (LLE o LSP), los estudiantes dotados, con problemas específicos de aprendizaje, los estudiantes que reciben servicios bajo el Programa de Educación Especial, que incluyen similitudes y diferencias basadas en raza, etnicidad, idioma, religión, género, necesidades especiales de aprendizaje y otras características educacionales y personales significativas de los aprendices; Homeschooling, estudiantes del programa regular, estudiantes hispanos, no puertorriqueños, puertorriqueños; bajo nivel de pobreza; blancos no hispanos u otro origen étnico.
Reglas, políticas y procedimientos en la sala de clases o disposiciones generales
1- Asistir a la clase con regularidad. En caso de ausencias, usted es responsable de lo estudiado en clase. Si falta a un examen tendrá cinco (5) días con una excusa justificada (el bono será válido sólo para el que asistió en la fecha indicada).
2- Al entrar al salón de clases debe hacerlo en orden.
3- Toda comida o alimentos no son permitidos dentro del salón, a menos que el estudiante tenga una condición de salud que así lo requiera o que haya una actividad especial.
4- El uniforme debe estar acorde con lo que dicta el reglamento escolar.
5- Prohibido el uso de vocabulario soez en la sala de clase y los comentarios fuera de lugar que no estén contribuyendo al aprendizaje.
6- Traer los materiales a clases cuando sea requerido.
7- .Terminar sus tareas en el salón, así podrás tener una mejor ejecución.
8- Todo trabajo, proyecto, o asignación especial debe ser entregado en la fecha indicada.
9- Participar en las actividades y la discusión de clase, (abonará puntos a tu nota final).
10- No es permitido el uso de equipo electrónico (ipod, ipad, tabletas, radio, mp3, juegos, etc.), sobre todo los celulares están prohibidos, (a menos que la profesora lo requiera para alguna actividad educativa particular).
Firma del encargado (a):____________________________________
Firma del estudiante: ________________________________
XI. Referencias:
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 2-2015-2016. Directrices para la implantación de los ofrecimientos curriculares del Programa de Estudios Sociales en los niveles elemental y secundario.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 1-2015-2016 Política pública sobre la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje y el currículo.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 1-2006-2007 Normas y procedimientos para la evaluación del Aprovechamiento Académico y la Promoción de los Estudiantes del Sistema Escolar Publico Puertorriqueño.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (1992). Guía Curricular del Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (2003). Marco Curricular, Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (2015). Estándares de Contenido y expectativas de Grado, Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.
Departamento de Educación (2003). Proyecto de Renovación Curricular, Hato Rey, Puerto Rico.
Scarano, F (2007). Puerto Rico: Una Historia Contemporánea. (2da Ed). . Río Piedras: Editorial Edil.
· Evalúan los logros alcanzados en nuestro desarrollo político, económico, social y cultural.
· Identifica y plantea problemas sobre aspectos relacionados con nuestro proceso histórico durante el presente siglo, y llegan a conclusiones en torno a los mismos.
· Toman decisiones y establecen cursos de acción frente a situaciones planteadas y asuntos tratados en el curso.
Actitudinales
· Reconocen el valor de nuestros recursos naturales y la necesidad de conservarlos y utilizarlos efectivamente.
· Muestran orgullo por el patrimonio cultural puertorriqueño.
· Reconocen la importancia de respetar y tolerar las diversas manifestaciones políticas de los puertorriqueños.
· Muestran interés en participar responsablemente en la actividad política, económica y socio-cultural de nuestro país.
VII. Bosquejo temático (contenido) del curso
Compendiado- el curso va dirigido al desarrollo histórico contemporáneo.
6 semanas
1. Geografía de Puerto Rico
1. Geografía de Puerto Rico
a. Puerto Rico en el Caribe
b. Factores geográficos
c. Recursos Naturales
d. Relación Persona-ambiente
2. Trasfondo histórico: Cambios en la relación con España
a. Proceso histórico de Puerto Rico durante el siglo XIX: desarrollo, político, económico y socio- cultural.
14 semanas
3. Puerto Rico ante el nuevo régimen
a. Proceso político
b. Organización económica
c. Condición social
4. Crisis y reformas: 1930-1952
a. La crisis económica de la década de 1930 y las respuestas a la crisis.
b. Renacimiento literario: la generación de 1930.
30 semanas
c. El PPD y su programa de gobierno.
d. Las reformas de la década de 1940.
e. El ELA (Estado Libre Asociado)
5. La nueva sociedad urbana
a. Desarrollo industrial a partir de 1950
b. La emigración
c. Cambios en la estructura social y en la vida cotidiana
d. Trayectoria de los partidos políticos.
40 semanas
6. El Puerto Rico contemporáneo
a. La actividad económica en último tercio del siglo XX.
b. Conflictos sociales: problemas y alternativas.
c. Promoción cultural.
d. La actividad política y el asunto del estatus.
VIII. Estrategias de Instrucción:
Estrategias generales de aprendizaje, según el PCEA: Aprendizaje Colaborativo y ECA
Otras estrategias de enseñanza: Enseñanza Individualizada, Laboratorio, Enseñanza en Contexto
Integración de tecnología, Enseñanza lúdica, Integración con alta tecnología.
Problem Base Learning (ABP), Integración con otras materias, Project Base Learning (PBL), Comprensión lectora, Desarrollo de Concepto, Demostraciones, Enseñanza asistida por grupo, Juego de roles, Lee en voz alta, Lectura compartida, Lectura guiada y Solución de Problemas, entre otros.
IX. Recursos Pedagógicos:
1. libro de mapas 2. lápices de colores 3. libreta individual 4. Libro de texto (escuela)
5. Lecturas complementarias (provistas por la profesora) 6. Proyector (escuela)
7. Libro de texto 8. Presentación digital 9. Lámina / Cartel 10. Presentación
12. Mapa / Globo 13. Atlas 14. Periódico 15. Película / Documental 16. Manipulativo
17. Libro de referencia 18. Internet 19. Canción / Grabación
20. cualquier otro material que sea necesario durante el año escolar (serán requeridos, según sean necesarios)
X. Plan de Evaluación
* Al inicio del año escolar, le será administrada una prueba diagnóstica (pre-prueba). Primera Semana de Clases.
Exámenes (8) aproximadamente, valor de 50 puntos cada uno. El estudiante debe demostrar el dominio de los conceptos discutidos en clase. Debe reflejar capacidad de análisis y aplicar lo aprendido, (4 por semestre). 40%
Redacción y presentación de un trabajo especial con motivo de la semana de los estudios sociales (valor 100) 10%
Investigación utilizando tecnologías de la información y comunicación. (valor 100) 10%
Asignaciones y pruebas cortas, puntuaciones acumulativas de actividades de assessment, se le otorgara valor numérico por semestre (varía por grupo, 100 puntos por semestre aproximadamente). 20%
Informe escrito (individual), monografía- investigación histórica (1), con valor de 100 puntos. 10%
Proyecto Especial (1) (trabajo de aplicación de destrezas básicas del Programa o construcción de ensayo argumentativo- temas actuales)- valor 100 puntos 10%
Según la Carta Circular de Evaluación de los Aprendizajes, CC#1-2006-2007, la medición y el assessment se usan durante el proceso de enseñanza aprendizaje para recopilar información sobre el aprovechamiento académico de los estudiantes, que sirven de base para su evaluación. Entendiendo que los estudiantes aprenden de distintas formas, partiendo de las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje la evaluación de este curso le dará más peso al assessment, por lo que está distribuido de la siguiente manera:
Evaluación formativa
(40%)- Medición: Exámenes, técnica que ofrece datos de manera cuantitativa. Ofrece una expresión meramente numérica del aprovechamiento académico.
(60%)- Assessment: Ofrece información del aprovechamiento académico de diversas fuentes con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Provee información cualitativa y cuantitativa.
_______________
100% Valor total del curso
La evaluación de los alumnos será realizada porcentualmente, LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR EL ALUMNO SERAN DIVIDIDAS ENTRE EL VALOR TOTAL DEL CRITERIO DE EVALUACION.
Curva porcentual por evaluación: Curva para promedio general
100 -90 A 4.00-3-50 A
89 -80 B 3.49-2.50 B
79 -70 C 2.49-1.50 C
69 -60 D 1.49-.80 D
59-0 F .79-0 F
XI. Notas Generales
Políticas institucionales
La misión de los estudios sociales demanda la inclusión y la integración de todos los estudiantes, tomando en consideración: la diversidad cultural, la diversidad de aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Para servir adecuadamente a los siete (7) sub-grupos poblacionales identificados por el Departamento de Educación de Puerto Rico identificados en el Plan de Flexibilidad: Estudiantes con limitaciones lingüísticas en español (LLE o LSP), los estudiantes dotados, con problemas específicos de aprendizaje, los estudiantes que reciben servicios bajo el Programa de Educación Especial, que incluyen similitudes y diferencias basadas en raza, etnicidad, idioma, religión, género, necesidades especiales de aprendizaje y otras características educacionales y personales significativas de los aprendices; Homeschooling, estudiantes del programa regular, estudiantes hispanos, no puertorriqueños, puertorriqueños; bajo nivel de pobreza; blancos no hispanos u otro origen étnico.
Reglas, políticas y procedimientos en la sala de clases o disposiciones generales
1- Asistir a la clase con regularidad. En caso de ausencias, usted es responsable de lo estudiado en clase. Si falta a un examen tendrá cinco (5) días con una excusa justificada (el bono será válido sólo para el que asistió en la fecha indicada).
2- Al entrar al salón de clases debe hacerlo en orden.
3- Toda comida o alimentos no son permitidos dentro del salón, a menos que el estudiante tenga una condición de salud que así lo requiera o que haya una actividad especial.
4- El uniforme debe estar acorde con lo que dicta el reglamento escolar.
5- Prohibido el uso de vocabulario soez en la sala de clase y los comentarios fuera de lugar que no estén contribuyendo al aprendizaje.
6- Traer los materiales a clases cuando sea requerido.
7- .Terminar sus tareas en el salón, así podrás tener una mejor ejecución.
8- Todo trabajo, proyecto, o asignación especial debe ser entregado en la fecha indicada.
9- Participar en las actividades y la discusión de clase, (abonará puntos a tu nota final).
10- No es permitido el uso de equipo electrónico (ipod, ipad, tabletas, radio, mp3, juegos, etc.), sobre todo los celulares están prohibidos, (a menos que la profesora lo requiera para alguna actividad educativa particular).
Firma del encargado (a):____________________________________
Firma del estudiante: ________________________________
XI. Referencias:
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 2-2015-2016. Directrices para la implantación de los ofrecimientos curriculares del Programa de Estudios Sociales en los niveles elemental y secundario.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 1-2015-2016 Política pública sobre la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje y el currículo.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico. Carta Circular núm. 1-2006-2007 Normas y procedimientos para la evaluación del Aprovechamiento Académico y la Promoción de los Estudiantes del Sistema Escolar Publico Puertorriqueño.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (1992). Guía Curricular del Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (2003). Marco Curricular, Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.
Departamento de Educación Gobierno de Puerto Rico (2015). Estándares de Contenido y expectativas de Grado, Programa de Estudios Sociales, Hato Rey, Puerto Rico.
Departamento de Educación (2003). Proyecto de Renovación Curricular, Hato Rey, Puerto Rico.
Scarano, F (2007). Puerto Rico: Una Historia Contemporánea. (2da Ed). . Río Piedras: Editorial Edil.
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